教学过程：Step1Free talk:1、课前常规训练：song <>2、数数：1-203、花样数数：如隔5就说：It’s me/ 接龙数/ E Funhouse : 说前一个数或后一个数(可适当增加难度，如前二个等)4、日常问答 看钟，学生问答(12和24小时制)正点：What’s the time nowIt’s … o’clockIs it time to …Yes, let’s / No , it’s time to …半小时以内：What’s the timeIt’s ( 9:10) nine tenIt’s (8:15) eight fifteenWork in pairs :3:11 4:25 5:16 7:18 8:29 11:05Step2
请同学们思考后在笔记本上写出证明过程．（教师巡视，并指定一名中等水平的学生在黑板上板演．学生可能会对如何比较f（x1）和f（x2）的大小关系感到无从入手，教师应给以启发．）师：对于f（x1）和f（x2）我们如何比较它们的大小呢我们知道对两个实数a，b，如果a＞b，那么它们的差a-b就大于零；如果a=b，那么它们的差a—b就等于零；如果a＜b，那么它们的差a-b就小于零，反之也成立．因此我们可由差的符号来决定两个数的大小关系．生：（板演）设x1，x2是（-∞，+∞）上任意两个自变量，当x1＜x2时，f（x1）-f（x2）=（3x1+2）-（3x2+2）=3x1-3x2=3（x1-x2）＜0，所以f（x）是增函数．师：他的证明思路是清楚的．一开始设x1，x2是（-∞，+∞）内任意两个自变量，并设x1＜x2（边说边用彩色粉笔在相应的语句下划线，并标注“①→设”），然后看f（x1）-f（x2），这一步是证明的关键，再对式子进行变形，一般方法是分解因式或配成完全平方的形式，这一步可概括为“作差，变形”（同上，划线并标注”②→作差，变形”）．但美中不足的是他没能说明为什么f（x1）-f（x2）＜0，没有用到开始的假设“x1＜x2”，不要以为其显而易见，在这里一定要对变形后的式子说明其符号．应写明“因为x1＜x2，所以x1-x2＜0，从而f（x1）-f（x2）＜0，即f（x1）＜f（x2）．”这一步可概括为“定符号”（在黑板上板演，并注明“③→定符号”）．最后，作为证明题一定要有结论，我们把它称之为第四步“下结论”（在相应位置标注“④→下结论”）．这就是我们用定义证明函数增减性的四个步骤，请同学们记住．需要指出的是第二步，如果函数y=f（x）在给定区间上恒大于零，也可以小．（对学生的做法进行分析，把证明过程步骤化，可以形成思维的定势．在学生刚刚接触一个新的知识时，思维定势对理解知识本身是有益的，同时对学生养成一定的思维习惯，形成一定的解题思路也是有帮助的．）调函数吗
课后反思：小学四年级下册六单元英语教案【篇3】教学目标：1能听懂、会说、会读交际用语：Welcome to … What are these/thoseThey’re …Are these/those …Yes, they are/No, they aren’t2能听懂、会说、会读词汇：they’re=they are, pig, cow, chicken, duck3能听懂、会说、会读、会写词汇：farm, they, pig, apple, those4能熟练朗读对话或表演对话教学难点：1句型：What are these/thoseAre these/those …的语调和用法2词汇：farm, they, those, chicken, apple, pear的读音;a和an用法的区别;名词复数形式
最近，小康医生听了其他科室的小伙伴们聊了这一件事一位刚结婚的新郎由于在婚宴上喝酒过度，引发身体眩晕、吐字不清，最终晕倒在地上，送往诊所却已经失去了生命的特征新娘回应称自己丈夫由于不胜酒力，但又不想扫兴于是采用酒后催吐的方式，确保自己的战斗力爆表于是借口上厕所，关起门用手一抠喉咙，这个酒后催吐的方式也让新郎最终不幸丧命一喝多就抠喉咙，这个动作极其危险事实上，临床上我们也经常见到这样例子，医学上也的确有这样的“催吐法”但这种方法并不是用于解酒，而是为了救那些误服药物或毒物的人，且催吐的前提必须是这个人保持清醒，将手指伸进口腔，刺激位于喉咙叫“会咽”的部位，会让人感到恶心，从而达到催吐的作用虽说这种方法可以起到一定醒酒作用，但这个过程中往往隐患重重
（总计53315字）
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